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Cómo hacer una programación didáctica de FP, paso a paso y con plantilla

Equipo de Lectiva · Actualizado el

La programación didáctica de un módulo profesional no se escribe desde cero: se construye sobre dos normas que ya existen, el real decreto del título y el currículo de tu comunidad. Esta guía sigue el orden en que conviene hacerla: la norma, las unidades de trabajo y las horas, la evaluación y, al final, la metodología, la diversidad y la empresa. Incluye un ejemplo con un módulo real y una plantilla para copiar.

Una advertencia: los apartados obligatorios de la programación y las reglas de evaluación los fija cada comunidad. Lo que sigue es lo común a todas; contrasta la estructura con las instrucciones de tu consejería. Las referencias normativas están contrastadas con el BOE y las fuentes van al final.

Paso 1. Reúne la norma del módulo

Necesitas dos documentos:

  • El real decreto del título. Su anexo I recoge, para cada módulo, el código, los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y la duración del currículo básico. Es lo que el Real Decreto 659/2023 llama currículo básico del módulo (art. 12.3). Los títulos anteriores a la reforma se adaptaron en 2024: el Real Decreto 499/2024 para grado medio y el 500/2024 para grado superior. Usa siempre la versión adaptada.
  • El currículo de tu comunidad. Es la norma que manda en el aula: las comunidades establecen el currículo de los ciclos respetando el básico (Real Decreto 659/2023, art. 7.2) y pueden ampliar las horas de cada módulo (art. 7.5.a). De aquí salen las horas reales, el curso en que se imparte y, si la comunidad los ha concretado, criterios o contenidos propios.

Un detalle que cambió con la adaptación de 2024: los contenidos básicos que figuran en los reales decretos de título pasaron a tener carácter orientativo (artículo cuarto de los Reales Decretos 499/2024 y 500/2024). Lo prescriptivo son los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Si tu comunidad no fija contenidos propios, los concreta el departamento en la programación.

De aquí sale la identificación del módulo y la lista de resultados de aprendizaje con sus criterios, copiados tal como están en la norma, con su numeración. Qué es cada cosa lo explicamos en resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

Paso 2. Agrupa los contenidos en unidades de trabajo

Una unidad de trabajo es un bloque de enseñanza con sentido propio: un tema, una práctica larga o un reto. Para formarlas:

  1. Parte de los resultados de aprendizaje, no del índice de un libro. Cada resultado tiene que quedar cubierto por al menos una unidad, y cada unidad debe decir qué resultados y qué criterios trabaja.
  2. Agrupa lo que se enseña junto. Si dos resultados se trabajan en la misma práctica, pueden ir en la misma unidad.
  3. Ordena por dependencia. Lo que es requisito va antes. La prevención de riesgos, por ejemplo, conviene darla pronto: el alumnado tiene que haber adquirido las competencias de prevención de su perfil antes de empezar la formación en empresa (Real Decreto 659/2023, art. 9.6.e).

Paso 3. Reparte las horas

El decreto te da las horas totales del módulo, no cuántas lleva cada unidad. Ese reparto es una decisión del departamento, y conviene que sea defendible:

  • Da más horas a las unidades con más criterios prácticos o con procedimientos que el alumnado tiene que repetir hasta dominarlos.
  • Reserva horas para evaluación y recuperación dentro del total. No las añadas aparte.
  • Marca qué parte de las horas se desarrolla en la empresa, si el módulo comparte resultados con ella (lo vemos en el paso 6).
  • Comprueba que la suma coincide exactamente con las horas del currículo de tu comunidad.

Repartir a partes iguales es la forma más rápida de acabar con una temporalización que nadie se cree.

Ejemplo: Montaje y mantenimiento de equipos (SMR)

Tomamos el módulo 0221 Montaje y mantenimiento de equipos, del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (Real Decreto 1691/2007, anexo I). El real decreto le da 130 horas de currículo básico. La Orden EFD/657/2024, que fija el currículo de grado medio en Ceuta y Melilla, lo sitúa en primer curso con 190 horas y 6 horas semanales. Por eso hay que mirar la norma de la comunidad: las horas reales no son las del real decreto.

El módulo tiene ocho resultados de aprendizaje. Resumidos:

RAQué dice el real decreto
RA1Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar
RA2Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante
RA3Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal
RA4Mantiene equipos informáticos, relacionando las disfunciones con sus causas
RA5Instala software en un equipo utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria
RA6Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos
RA7Mantiene periféricos, relacionando disfunciones con sus causas
RA8Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental

Una posible organización en unidades de trabajo, con las 190 horas de Ceuta y Melilla. Es un ejemplo del método, no la única opción:

Unidad de trabajoRAHoras
UT1. Seguridad en el taller y gestión de residuosRA810
UT2. Componentes de un equipo microinformáticoRA130
UT3. Medida de parámetros eléctricos y alimentaciónRA320
UT4. Ensamblado de equiposRA240
UT5. Instalación de software e imágenes de discoRA525
UT6. Diagnóstico y reparación de equiposRA435
UT7. Mantenimiento de periféricosRA720
UT8. Nuevas tendencias en equiposRA610
Total190

La prevención va primero porque condiciona todo lo que se hace en el taller y la entrada en la empresa. El RA8 se trabaja en la UT1, pero se sigue observando en todas las prácticas.

Paso 4. Pondera los resultados de aprendizaje y elige instrumentos

La calificación del módulo depende de la consecución de los resultados de aprendizaje. Es numérica, de 1 a 10 sin decimales, y se supera con un 5 (Real Decreto 659/2023, art. 18.8 y 18.9). Para llegar a esa nota, la programación tiene que decir:

  • Cuánto pesa cada resultado. Un criterio razonable es partir de las horas y ajustar por importancia profesional. En el ejemplo: RA1 15 %, RA2 20 %, RA3 10 %, RA4 20 %, RA5 13 %, RA6 5 %, RA7 10 % y RA8 7 %.
  • Con qué se evalúa cada criterio. Los instrumentos tienen que adecuarse al tipo de resultado y llevar sus soportes de corrección, como rúbricas o listas de cotejo (art. 18.3). En el ejemplo, el RA2 se evalúa con una práctica de montaje observada con lista de cotejo y con el informe de montaje que pide su criterio h; el RA1, con una prueba escrita y una comparativa de componentes; el RA8, con observación continuada en todas las prácticas.
  • Cómo se calcula la nota. Si hay que superar cada resultado por separado o si unos compensan a otros lo decide la normativa de evaluación de tu comunidad. Si no lo dice, lo fija el departamento y lo deja escrito.

Paso 5. Metodología y atención a la diversidad

Metodología. El Real Decreto 659/2023 pide a las administraciones que favorezcan metodologías activas basadas en proyectos y retos, próximas a la realidad productiva (art. 10.1). Concreta qué actividades lleva cada unidad (prácticas de taller, casos, retos), con qué recursos y agrupamientos. Si el centro trabaja por retos sin separar módulos, la programación debe recoger igualmente todos los resultados de aprendizaje que se evalúan (art. 13.3).

Atención a la diversidad. En FP las adaptaciones son de acceso: tiempos, recursos, formatos, apoyos. Los resultados de aprendizaje no se tocan: cualquier organización debe respetarlos todos (art. 11.2). Y las adaptaciones en la evaluación no pueden servir para bajar la nota (art. 18.2). Incluye también cómo se aplica el diseño universal para el aprendizaje, que la Ley Orgánica 3/2022 define en su artículo 2.

Paso 6. Formación en empresa

Desde la Ley Orgánica 3/2022, toda la FP de grado medio y superior es dual. La programación tiene que reflejar el régimen del grupo:

Régimen generalRégimen intensivo
NormaLO 3/2022, art. 66, y RD 659/2023, art. 106.aLO 3/2022, art. 67, y RD 659/2023, art. 106.b
Horas en empresaEntre el 25 % y el 35 % del cicloEntre el 35 % y el 50 %
Resultados de aprendizaje en la empresaEntre el 10 % y el 20 %Al menos el 30 %
ContratoNoContrato de formación

Indica qué resultados o criterios del módulo se trabajan en la empresa, con qué actividades del plan de formación y cómo se coordinan con el tutor dual. Dos límites: ningún módulo puede desarrollarse entero en la empresa, ni puede asignarse a la estancia más del 65 % de sus horas (Real Decreto 659/2023, art. 105.b). Y en la evaluación, el tutor de empresa valora cada resultado como «superado» o «no superado»; el profesor del módulo recoge esa valoración y ajusta su calificación (art. 163.4).

Algunas comunidades deciden los resultados de la empresa para el ciclo entero, no módulo a módulo. Es el caso de Ceuta y Melilla (Orden EFD/657/2024, art. 6.4). En el ejemplo de SMR, el RA4 y el RA7 (mantenimiento de equipos y periféricos) son los candidatos naturales para compartir con una empresa de servicios informáticos.

Paso 7. Proyecto intermodular y recuperación

Proyecto intermodular. Hay uno por ciclo y se desarrolla a la vez que el resto de módulos (Real Decreto 659/2023, art. 96.3). La programación de tu módulo debe decir qué aporta al proyecto: qué resultados de aprendizaje entran en juego y en qué hitos. Cómo se diseña el proyecto lo explicamos en la página del proyecto intermodular.

Recuperación. Describe qué hace el alumnado que no supera un resultado: actividades de refuerzo, nueva prueba o práctica, plazos. En grado medio y superior hay una o dos convocatorias anuales por módulo, con un máximo de cuatro (art. 18.13); el número concreto lo fija tu comunidad.

Plantilla de programación didáctica de un módulo de FP

Copia esta estructura y adáptala a los apartados que exija tu comunidad:

  1. Identificación del módulo. Código, nombre, ciclo, grado, curso, horas totales y semanales, régimen (general o intensivo).
  2. Marco normativo. Real decreto del título (con su adaptación de 2024), decreto u orden de currículo de la comunidad, normativa de evaluación.
  3. Contribución a las competencias del título. Qué competencias profesionales y para la empleabilidad trabaja el módulo.
  4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Copiados de la norma, con su numeración.
  5. Contenidos. Los de la comunidad o, si no los fija, los que concreta el departamento.
  6. Unidades de trabajo y temporalización. Tabla con unidad, resultados y criterios que trabaja, horas y trimestre.
  7. Metodología. Tipos de actividad, recursos, espacios y agrupamientos.
  8. Atención a la diversidad. Adaptaciones de acceso y medidas de apoyo.
  9. Formación en empresa. Resultados o criterios compartidos, actividades del plan de formación y coordinación con el tutor dual.
  10. Proyecto intermodular. Qué aporta el módulo y en qué hitos.
  11. Evaluación. Peso de cada resultado, instrumento de cada criterio y cálculo de la nota.
  12. Recuperación. Actividades, pruebas y convocatorias.
  13. Evaluación de la programación. Cómo y cuándo revisa el departamento si ha funcionado.

Y la tabla de evaluación, que es la que más se consulta:

RAPesoCriteriosInstrumentoUnidad¿En empresa?
RA115 %a) a j)Prueba escrita y comparativaUT2No
RA220 %a) a h)Práctica con lista de cotejo e informeUT4No
………………

Si prefieres que te la preparemos

Preparamos la programación didáctica de FP de cada módulo con este mismo método: la norma de tu comunidad citada, las unidades de trabajo con sus horas y la evaluación por resultados de aprendizaje, lista para el departamento. Si quieres saber cómo comprobamos cada dato, lo contamos en cómo verificamos.

Preguntas frecuentes sobre la programación didáctica de FP

¿Qué apartados debe tener una programación didáctica de FP?

Los fija cada comunidad. Casi todas piden identificación del módulo, resultados de aprendizaje y criterios, contenidos, unidades de trabajo con su temporalización, metodología, atención a la diversidad, evaluación y recuperación. Con la FP dual, también la formación en empresa.

¿De dónde saco los resultados de aprendizaje de mi módulo?

Del anexo I del real decreto del título, en su versión adaptada en 2024, y del currículo de tu comunidad si los ha concretado. Son prescriptivos: no se pueden suprimir ni rebajar.

¿Los contenidos del real decreto son obligatorios?

Desde la adaptación de 2024 tienen carácter orientativo (Reales Decretos 499/2024 y 500/2024). Lo obligatorio son los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Si tu comunidad fija contenidos, sigue los suyos.

Fuentes

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